（專題研習的設計理念)
本校的專題研習課程得到香港中文大學香港教育研究所「優質學校改進計
劃」的專業支援，設計具校本特色及以「學生為中心」的四天抽離式課程；透
過多元化的全方位學習活動，創設「高參與」和「高展示」的平台，以能力架
構作基礎，有系統地發展學生各種共通能力。各級能力架構如下：

P.1-P.2	溝通及協作、觀察、分類、比較、設計、資料搜集、匯報
P.3-P.4	溝通及協作、預測、科學測試的方法(公平測試)、資料處理、 分析、實驗結果匯報
P.5-P.6	溝通及協作、一手資料搜集 (如：觀察方法、訪問技巧)、 二手資料處理 (如：資料篩選、整理)、批判性思考、創意、 設計、匯報

各級專題研習採用上述計劃發展主任陳可兒博士(2006)所提出的CRT（Context情境、Role角色、Task任務）模式，一種近似Dorothy Heathcote推
介的戲劇教學法「專家的外衣」Mantle of the Expert (Wagner 1999)，讓學生探
索主題。我們透過由「情」入手的導入活動，有效地引起學生的研習動機；他們被處於特定的情境中，賦予某專家角色去探討主題或解決問題時，便會感到具挑戰性，因而更投入於研習過程中，並期望有機會將成果向人展示，得到老師和同學的重視，肯定個人及小組研習的價值。
我們的跨學科課程以循環模式進行，P.1-2一組，P.3-4一組，P.5-6一組，每年推行三組主題，兩年六組主題，各主題及範疇分佈如下：

組別	主題	範疇	主題	範疇
P.1-P.2	我是小御醫	健康教育	植物學家訓練班	大自然探究
P.3-P.4	魔法學員選拔戰	科學探究	採購小博士	科學探究
P.5-P.6	天水圍旅遊推廣計劃	古蹟/大自然探究	天水圍社區大搜查	社會探究